Premisa se zdá jednoduchá: čím více obrazovek, tím horší zdravý vývoj. To vidíme všude. Rodiče panikaří, varují odborníci a doporučení jsou stále přísnější. Ne vždy se však data shodují s alarmem.
Nedávná studie zveřejněná v JAMA Network Open zpochybňuje myšlenku, že čas strávený u obrazovky je přímou příčinou vývojových problémů u dětí. Vědci z University of Edinburgh a Imperial College London zkoumali údaje o 3 786 dětech z kohorty Growing Up in Scotland. Sledovali čas strávený u obrazovky mimo školu ve věku 5, 10 a 15 let a poté hodnotili psychosociální vývoj – emoční zdraví, chování a sociální dovednosti.
Výsledky nebyly takové, jaké byste očekávali jen od děsivých titulků.
„Jak“ je důležitější, ne „Jak moc“
Studie nezjistila žádnou významnou souvislost mezi celkovým používáním screeningu a vývojovými obtížemi u dětí ve věku 5 nebo 10 let. I když bylo zvažováno vysoké používání screeningu v raném věku, souvislost se zvýšenými obtížemi ve věku 10 let nebyla ve věku 15 let potvrzena.
“Naše zjištění naznačují, že pokyny pro veřejné zdraví, které se zaměřují pouze na omezení používání obrazovky… nemusí přesně odrážet složitý vztah mezi nimi.”
To ukazuje na kritický rozdíl. Nejde jen o měření času. Důležité je, co děti na těchto zařízeních dělají. Data ukázala, že pouze velmi vysoké používání elektronických her – konkrétně ve věku 15 let – bylo spojeno s vyšší mírou obtížnosti. Jiné formy používání obrazovky, jako je sledování televize nebo surfování na internetu, nevykazovaly stejnou negativní korelaci.
Vědci upravili data o pohlaví, rasu, etnický původ, příjem domácnosti a skóre kognitivních testů, aby izolovali účinek obrazovek. Chtěli pochopit, zda je samotný čas strávený u obrazovky hnacím motorem výsledků. Zdá se, že ne.
Nečekaný zvrat se sociálními sítěmi
Snad nejkontroverznějším zjištěním bylo zjištění týkající se adolescentů. Studie zjistila, že u 15letých, kteří používají aplikace sociálních médií déle než jednu hodinu denně, je méně pravděpodobné, že budou mít skóre „nadprůměrné obtížnosti“ ve srovnání s vrstevníky, kteří je používají méně než hodinu.
Proč? Autoři naznačují, že instant messaging a sociální platformy mohou posílit spojení s přáteli nebo poskytnout další podporu dospívajícím.
Samozřejmě, korelace se nerovná kauzalita. Je zcela možné, že dospívající s lepšími sociálními dovednostmi a silnější sítí přátel jsou na těchto platformách prostě aktivnější. Studie neprokazuje, že sociální média řeší sociální problémy. To jen ukazuje, že vztah není tak negativní, jak bychom mohli předpokládat.
Proč obecné limity času stráveného na zařízení nefungují
Chronologie studie začíná v roce 2009. To je dva roky po uvedení iPhonu a rok před uvedením iPadu. Zařízení, která dnes známe, se teprve začala používat. Telefony a tablety jsou nyní všudypřítomné. Vyprávějí nová data jiný příběh? Možná.
Ale i u staršího hardwaru zůstává základní zpráva: Čas u obrazovky je jen jedním z mnoha faktorů.
Psycholog Pete Etchells z University of Bath Spey, který se studie nezúčastnil, poznamenal, že zjevné korelace mezi používáním obrazovky a negativními výsledky mizí, když se vezmou v úvahu vnější faktory, jako je rodinné prostředí. Obrazovky neexistují ve vakuu. Jsou umístěny v komplexní, matoucí realitě života mladých lidí.
Co nám chybí
Pokud čas na obrazovce není darebák, co to je?
Studie zdůrazňuje mezeru v našich současných datech. Víme, kolik času děti tráví na zařízeních. Nevíme co dělají nebo s kým jsou. Je to sólová aktivita? Spolupráce? Pasivní? Aktivní?
Victoria Whittington, profesorka vzdělávání na University of Adelaide, poukazuje na to, že budoucí výzkum musí jít hlouběji. Musíme pochopit, zda čas strávený u obrazovky nevytlačuje jiné aktivity. Vede nadměrné hraní videoher k promeškaným příležitostem k osobní verbální komunikaci? Fyzická hra? Čas venku v prostředí bohatém na smyslové zážitky?
Pokud používání obrazovky vytlačuje děti z těchto jiných oblastí vývoje, pak je to místo, kde může být skutečná škoda. Ne v pixelech samotných, ale v tom, co tyto pixely nahrazují.
Výsledek vyžaduje nuance. Velký objem hraní v pozdní adolescenci ukazuje určitá rizika. Široké věkové limity času stráveného na zařízení však mohou postrádat smysl. Vztah mezi digitálními zařízeními a vývojem dětí není jednoduchý lineární sestupný trend. Je komplexní, kontextový a vysoce závislý na kontextu.
